リンクがないので別のショップさんの同じようなものですが、
↑50%offの990円で
幼稚園の謝恩会用に小さいお財布が欲しかったので
謝恩会だけでなく、普段使いにも。
いつも小さいバッグを使っているので、ミニ財布は普段使いでも
十分活躍してくれることでしょう。
↑同じショップさんでついでに謝恩会で使うための
ヘアアクセも購入しておきました。
そして。
あちゃー。
調子に乗っちゃったなぁ、ってのがコレ↓
 ウィッグ 今だけ2980円で 送料無料 耐熱 ボブ ウイッグ ショート フル ネット 付金髪 ピンク 黒... |
↑ヅラ買っちゃいました。
ってか、セールで50%offで購入したの、お財布だけなんですけど…
]]>
ぽっくんがめずらしく女の子の絵を描いたので記念に
]]>お友達は知っていることを、ぼくだけ知らない…ってお話なんですが、
作者である森山京（みやこ）さんがあとがきで、とてもいいお話を
されていたので、紹介します。
（分かりやすくなるように、ＡちゃんとＢちゃんに変えさせてもらってます。）
『 この童話を書き上げた時、最初に読んでくれた若い友人が子どもの頃の
体験談として、こんな話を聞かせてくれました。
彼女（Ａちゃん）が小学一年のころ、仲良しの友達（Ｂちゃん）のところへ
遊びにいくと、理科のドリルをやっていました。
子どもの影ふみの絵にそえて、「お日様がこの高さにある時、影はどこにあるか。」
という問題でした。勧められてＡちゃんも答えを書きましたが、
採点の結果は０点、Ｂちゃんは満点でした。するとＢちゃんは
「お母さん、Ａちゃん０点だよ。」と笑い、母親も「まあ。」と一緒に笑いました。
Ａちゃんもつられて笑いはしたものの、次第に切なくなってきて、
気持ちのやり場に困ったことを今も忘れないでいるといいました。
「だけど影ふみは好きな遊びだったから。」つぶやくような彼女のひとことに、
私は「四なんて、かけなくたって、ぼくはぼく。」というきつねの子の
ひとりごとを思いおこしていました…
大人たちは、子どもが「何をどれだけ知っているか。」を重視しますが、
「何とどういう会いかたをしたか。」ということも大事なことではないでしょうか。
「虹はいつも太陽の反対側に見られ、朝は西、夕べは東の空にある。」ことを
先におぼえることよりも、突然雲間にあらわれた七色の輪に見とれて、
小さな胸を喜びいっぱいにするほうが、その子どもの未来は楽しいものに思えるのですが。』
このことで、思い出されるのは、
『 たまに他の子どもが、私ほど物を知らないことを発見しても、
私とその子どもの知識の方面が違うので、その子どもは私の知っていることを
知らない代わりに、私の知らないことを知っているのだろうと考えた。』
という言葉。
ミルは謙遜ではないとは言っているけれど、
親である限りは常にこういう心を持って子どもに接したいものです。
こちら↓もオススメ!!話の長さも、内容も年長さんあたりがちょうどいいです。
お正月は、皆様いかがでしたでしょうか。
私は、いつものことながらのんべんだらりと、
読書ばかりして過ごしてました。
教育関係の本を読むのには、飽きもしてきたので、
（それでもやっぱり気になる本は読んでしまいますが）
気分転換にミステリー小説を読みだしたらハマってしまって…
天童荒太さんの永遠の仔から始まり、家族狩り、孤独の歌声と続き、
今は東野圭吾さんの天空の蜂を読んでおります。
おっと、その前にタチアナドロネの「サラの鍵」も読みました。
天童荒太さんの作品は初めて手にし、まだ３作品しか読んでませんが、
『子どもが親から心に受けた傷』というものを、どの作品からも感じました。
家族狩りには不登校・家庭内暴力といったものが取り上げられており、
どんな家庭にもそういった問題を抱える可能性を秘めているんだ、
と言われているようでした。
例え、親は愛情豊かに育てたつもりであっても…
どれもそういった親子の問題について考えさせられる作品でしたが、
かなりエグイ表現が多いので、今は骨休み的な意味合いで天空の蜂を読んでます。
話はかわりますが、幼稚園が冬休みに入ってすぐに家族で１泊２日の旅行に行きました。
お金をかけずに手軽に楽しく過ごす、ということで、行き先は近場の箱根です。
神奈川出身の私は、箱根には友達と何度か訪れたことがありますが、
交通手段が「電車」の旅は今回が初めてでした。
ツアーを利用しないので、行きたいところだけ行けるのは良いのですが、
行った先での読めない所要時間などとあわせて、電車やバスの時刻
を合わせるのって本当に大変！
それでも、車を使わない旅がこんなに良いものだとは思いませんでした。
東京から箱根までは、小田急ロマンスカーという特急電車で行けるのですが、
箱根周辺を観光するのには、スイッチバックで急勾配を上る登山鉄道電車をはじめ、
ケーブルカーやギネス世界記録認定を受けたロープウェイ、海賊船、バス、と
普段は乗ることのない様々な乗り物に乗ることが出来るのです。
目的地へ向かうまでの乗り物に乗っているだけでも、新しい発見や驚きが
多々あり、それは車では得られない感動でした。
と、楽しかった旅行の話だけ長々としていてもつまらないと思うので、
教育に関する話に移ります。
ほんの少しだけ幼児教育を意識している私としては、せっかく旅行するんだから
ただの思い出だけに終わらせたくない。
でも、どうしたら旅行といものをもっと実のあるものに出来るんだろうか…
旅行のしおりを作っている時にそんなことを考えていました。
出発の日まであまり時間もないので、ネットで参考になるような記事を探したのですが、
そんなケチくさいことを考える人はいないのか、旅行で知育を考える人なんて見つからず…
旅行記などにも目を通してみましたが、手がかりになるようなものは得られず。
頭の良いお母さんだったら、きっとこんなこと調べもしなくたって、
自然に子どもに良い働きかけのできる言葉かけなどがその場でスラスラと出てくるんだろうな、
と思いつつ、私は今まで読んできた本の文章を読み返していました。
その中で引っかかったのは、
「…書きとめるのだ、記録するのだ、ということはこのように
無意識に流れ過ぎてしまうことを、心にとめる、ということを
させてくれることだな、と。
そして、食べ物だけでなく、情景でも場面でも雰囲気でも、
人の表情、ことばでも、きちっと目をとめる、認識するということ、
これが文章の始めであり、文章より何より「考える」ということの
始めなのです。これなしに心の活動は始まらないわけです。
…このような最も簡単な記録でも、「記録する」「かきとめる」という
ことから目に見えず得るものは大きく、その記録したものから発展して
得るものも大きい。そのような記録はその中に、命があるのでは
ないかと思います。…」
という言葉。
著者が子どもの頃に、母親から毎日の食事の記録をとるように言われ、
何ともなしに記録をとっていた著者が、ある時に「記録する」ことの
重要さを悟った時のことを語っています。
大村はま国語教室〈第14巻〉ことばの力を伸ばす (1983年)
「記録することが大切」
…この言葉が私の焦る気持ちをラクにしてくれました。
そこで、旅行中で食べたもの・飲んだもの、乗った乗り物の名前や中の様子、
ホテルの名前、ホテルの窓から何が見えたか、
その他初めてのものや気づいたことを書く欄をＡ４用紙２枚の両面に印刷し、
旅行の前日にぽっくんに見せ、記録することの内容を読んで聞かせることにしました。
内容についてはまだ５歳ということもあり、考えなくても簡単に書けるものに
しましたが、乗り換えた駅の名前や訪れた先でどんなことをしたか等、
年齢に合わせて内容も変えていけたら良いですね。
今回このプリントを作って持っていったことで、
写真やビデオでは残しておくことのないような出来事が記録として残りました。
また、作った時には旅先に置いてあるスタンプのことは頭になかったのですが、
行った先々でみつけたスタンプもこの用紙に押してきました。
ぽっくんも、ちょっとした空き時間があると「あっ、あれ書いちゃおう」と、
プリントを出して書いていたので、何かの待ち時間などで手持無沙汰になることもありませんでした。
「記録する」ために、思い出す作業やそれを表現するために考える、ということを
することによって、思い出といものがより濃く記憶づけられてくれたらいいなぁ、と
思っていたのですが、そんなの結局本人じゃなきゃ分からないこと…
今回は子どもに記録させることにしか頭がありませんでしたが、
今、次回旅行をする際には自分用のプリントも用意していこうと思いました。
記録することによって「無意識に流れ過ぎてしまう」ことを防げるのかどうか、
強く記憶に残るのかどうか、今度は自分で実験してみます。
親のほうであれこれしすぎてしまうのは、本を嫌いにさせるだけ。
今は「言葉を増やす」ことに意識していこう、と考えてます。
もちろん、反復練習はさせずに。
そして、このテーマにピッタリの本がこれ↓
そのまんまです(´∀｀;)
―例えば「空がきれい」としか言えない人に比べて、
「空の色がこうで動きがこうで、そこに何かが見えて…」
と、イメージが広がっていく人は、その見方を表現する言葉が
どんどん出てくることによって、その人自身の見る世界が広がっていく。
多くのものを吸収し、多くのものを自分のスクリーンに映し出すことに
よって、考える世界、ものを思う世界が広がっていく―
論理的なことしか書かれていない本と違い、上記の様になるために
具体的な言葉がけも豊富に書かれているので、
「それは分かったけど、実際どうすればいいの!?」という
モヤモヤもありませんでした。
この本には学ぶことが多くありましたが、
私が一番「ん～！」とうなったのは、
―体験というのは、そこに行けば体験できる。というものではなく、
今、目の前にあるものを自分の皮膚にどれだけ感じることができるか、
ということ―
という一節。
体験学習の大切さ、についてはさかんに叫ばれている今日ですが、
ずっと疑問に思ってたんです。
動物園や博物館へ連れていくのは、思い出や体験にはなるけど、
学習にはなっていないんじゃないか、って。
この本には「自分の皮膚に感じとることができるようになる」為の、
ヒントがたくさん詰まってます。
すごく良い本なのに、何故かamazonではひとつのレビューもありません…
そういった積み重ねが子どもの言葉を増やし、考える力をつけ、
いずれは読解力、国語力といったものに繋がっていくのではないでしょうか。
]]>「問題文に使われている言葉の意味を理解出来ていない」
と、度々感じられるようになり一旦中断することにした、と書きました。
そこでここ１ヵ月ほどは、「読解力」「国語力」というキーワードでピンときた
書籍をいくつか読んでいます。
ですが、幼児を対象とした書籍にはまだ巡り合えておらず、
ほとんどが小学生の親に向けた内容なので、国語への取り組みが
できずにいました。
幼児を対象とした読解力で思い出すのは、以前読んだこちら↓の本。
こちらで紹介されているあすか会の「読書の授業」の内容は、
小学校のお受験を目的とした読解力のＵＰには効果的だと思います。
家庭でやれないこともありません。
ただ、うちは小学校受験なんてハナから頭になかったし、
絵本の読み聞かせは継続してますが、その際にあれこれ質問して
お勉強にこじつけて…とは思えないのです。
絵本の読み聞かせをしている時間って、子どもにとっては
現実から離れて頭の中で自由に想像の世界に浸れる時間のはずなのに、
その余韻に浸ることを遮断されて、何のためだか分からないのに
やたらに自分がどう思ったのかを訊ねられる…
なんてこと、家庭ではするべきことではないはずだからです。
やはり、そういったことはその場に相応しいお教室でするべきことですものね。
次回へ続きます。
]]>①砂鉄集めに挑戦
…正しい砂鉄の集め方を洗面器のミニ砂場で体験。
②踊る磁石の謎を解け
…磁石の同じ極どうしが反発する性質を利用した手品的な実験。
③磁石の重さは消えるか？
…浮上した磁石の重さは、どうなるのでしょうか？
それを確かめる実験。
④磁力線が見える
…集めた砂鉄を利用して、磁力線を紙皿の上で調べる実験。
⑤磁力線を立体で見よう
…磁力線が極から湧き出すように出てくる様子や、磁石の力が空間に
のびている様子を立体的に観察する実験。
以上の体験をさせて頂きました。
この機会に合わせて、面白そうな磁石の絵本を読みました。
てつおという男の子が名探偵に扮し、台所や自分の部屋や
庭、町に隠れている鉄を、磁石を使って発見していくという内容です。
難しい言葉が使われていないので幼稚園児にもオススメです。
ぽっくんも早速磁石を使って、家や町に隠れている鉄を探し始めました。
↑最後のページには磁石の豆知識が載ってます
そして、公園でも砂鉄集めに夢中になってました。
①球の空中サーカス
…風を使って大きな球を空中に浮かせる揚力（ようりょく）の実験。
②空気の流れを見よう
…大きな球を浮かせたときの空気が流れる様子を見る実験。
…洗面器の中のピンポン球を思ったところに動き回らせる実験。
④浮くの？ 吸い付くの？
…どんな時に球が吸い付くのかを調べたり、吸い付く力がどのくらいかを体感する。
⑤風で箱を引きずる
…箱に向かって吹き出す風で箱を引きずる実験。
以上の体験をさせて頂きました。
]]>習い事の内容を見ることはできませんが、興味を持ったというコメントを
頂きましたので、先生から頂いたプリントの内容やぽっくんの話から
分かる範囲で報告をしていこうと思ってます。
今回の実験は「新・空気でびっくり実験（第１回）」でした。
①空気でびっくり箱
…ぽっくんの話では、箱の中に空気を送ることで箱からおばけが出てきたそうです。
空気が持つ力をイメージする実験とプリントに書かれてました。
②ジャンボ風船でわかる空気のひみつ
…空気をいっぱいつめたジャンボ風船を投げて当てっこをすることで、
空気の重さを実感。
風船を鼻と口の間にあて、ゴムが伸び縮みさせることで熱を持ったり
熱を奪ったりすることを体験し、家でも面白がってやってました。
③ハンドパワーでプロペラを回す
…空気の重さを利用して小さなプロペラを回す実験。
④燃えたティーバッグはどうなる？
…ティーバッグに火をつけ、燃えカスが天井めがけてスーっと昇っていくのが
見られます。上昇気流が生まれる実験。
以上の体験をさせて頂きました。
ぽっくんの科学レポートには④の実験のことが書かれていて、
ティーバッグが飛んでいく様子が面白かったと書かれてました。
教室から帰る時もその時の話をたくさんしてくれました。
そしてどうしても家でもやりたいと言うので、帰ってすぐにトライしてみましたが、
結果は失敗に終わりました。
紅茶のティーバッグがなかったので、お茶パックというものを使ったせいか、
ちゃんと筒状にしてなかったからか、どちらにしてもこういう実験は
手慣れた先生に見せてもらうのが一番ですね。
そして、前回のお土産は二足歩行ロボットを頂きましたが、
今回は「新・空気実験セット」を持ち帰りました。
ハナイキロボットが吹き出す風で、いろいろな実験ができるそうです。
]]>と言っても大したことはしてませんが…
どんぐり倶楽部の問題をアレンジしたもの、を紹介したものの、
どんぐりアレンジ問題は、まだ今のタイミングじゃない、
という気がしてきて、中断することにしました。
どうしてかというと、
「問題文に使われている言葉の意味を理解出来ていない」
と、度々感じられるようになったからです。
答えが正解だった問題も、とりあえずやってみたら出来た、的な
ノリなんじゃないか、って。
でも、例えば「どちらがいくつ多い（少ない）でしょうか」などといった問題の
言葉の意味を理解出来ていないから、と言ってそれを私が教えて分かるようにさせたい、
とは思わないのです。
幼児教育へのいざない―円熟した保育者になるために (UP選書)
の中で、
『…要するに「発達」とは、ある年齢に達すると（なぜか）一連の
知的作業が、とりたてて「学習する」とか「教示される」ことが
ないのに、おのずから「出来るようになっている」ような事態を
指すのである。…どうして、ある段階に達するると、（なぜか）
一連の知的作業が「出来るようになっている」のかについては、
いろいろな説明があるが、今日まで主流になっている考え方によれば、
様々な諸能力（生物学的成長や学習の積み重ねの結果）が相互に
関係しあって構成される構造が整うと、その「構造」のおよぶ範囲で
一連の知的作業が一気に「出来るようになっている」事態が
生まれるのだとされている。』
という文章を読んだからなのか、５歳の時点では理解が出来ていない言葉の意味が、
○歳になったら教えていないのに理解できるようになっているんだとしたら、
今理解できていないと感じられるいうことは、その言葉を使った問題をさせる適齢期では
ないんじゃないか、というように考えるようになったのです。
12歳までに「絶対学力」を育てる学習法―すべての教科に役立つ万能の思考力を伸ばす
の中で糸山氏は、
…文章を読み、試行錯誤しながら視覚イメージ化する、そのプロセスが
思考回路の作成になるのだから、正解できなくても、答えにたどりつけなくても
よいのです。
とおっしゃってますが、言葉の意味が理解できていないなら試行錯誤などは
もちろんあり得ないことだから、私がすべきことはそれ以前の問題で、
生活体験の中から、言葉の意味が理解できるように意識していかないといけません。
まだ、どのようにしていったらいいかは考え中ですが、定着しつつある
一日一度のお勉強タイムを絶やさないためにも、てっとり早くそれを埋めてくれるのが、
カホの教材のチューターシステムなんですよねぇ。
対象年齢が３歳～７歳までと幅広いだけあって、問題の種類が豊富です。
短い問いかけなので問いの意味が分からないということもないし、
答えは絵を選ぶという単純なものだけど易しいものから難しいものまであるので、
考えないでも出来るなんてことはないのです。
そして、数を性質を理解していくうえで大切な、
「仲間集め（集合づくり）」「形の合成」「類化の操作」
「大小・多少・長短・高低・上下・内外・前後・左右の判断」などが網羅されているので、
私にはとても良質な問題集に思えます。
ただ、たまにこれ何のイラスト？ってものもあります
これ↓は、先日取り組んだブッシーの冒険１の「あうものを探しましょう」という問題。
答えのシートはオレンジのトレイに置くものではありませんが、
こうしたほうが、残っている絵をひと目で判断しやすいのです。
この問題に出てくる、タバコのパイプは初めて見るものだったので、
マッチと葉っぱの絵となかなか結びつかなかったようですが、私が「これはタバコのパイプだよ」
と一言添えるとタバコ→マッチと結びついたようです。
↑数字の裏の模様が一致すると、きれいな模様が出来上がります。
そんなこんなでお勉強としては、チューターをしたり、私が作ったお話を絵にしてみたり、
言葉を意識した日記をつけてみたり…と全然方向が定まっておらず試行錯誤する毎日であります。
↑まぁまぁいい値段するんですね…
幼児の習い事に関しては思うところが色々とあり、
このご時世で５歳を過ぎて初めての習い事というのは遅いほうだと
感じてますが、ようやくぽっくんも習い事をすることとなりました。
HPの「ねらいと特徴」には、
①子供たちの「なぜ？どうして？」を大切にして「科学する心」を育てます。
②子供たちが自ら考えて、解決していく「工夫する力」を育てます。
③一人ひとりが科学の世界の楽しさにふれる「体験学習」を
優先しています。
④異なった年齢の子供たちが集まり、楽しみながら学べる
「エデュメント」教室です。
⑤科学の不思議さ・楽しさを体験し、考え解決して、論理的な
科学レポートを書く「総合的な学習」ができます。
と、書かれてます。
この中で私が一番期待しているのは、④の年齢性別バラバラの子どもたちと
交わって学ぶことができる、ということ。
もちろん、「科学する心」や「工夫する力」、「論理的な」なんて
言葉もすごく魅力的ではありますが、その辺はやっぱり謳い文句であるだろうし、
先生の力量も大きく関係してくるだろうし、あまり期待はできなさそうかなぁ…
そんなことより年上の子どもたちの態度や発言や学ぼうとする意欲のほうが、
ぽっくんにとってはよっぽど影響力がありそうな感じがするんですね。
偏見かもしれないけど英語やピアノやスイミング、その他もろもろの習い事って、
子供が好きだからって理由ももちろんあるかもしれないけど、
どうも親がやらせたいから通わせてるし、子どもは親が喜ぶから頑張ってる
ってイメージが私の中ではあるんです。
でも、このちょっと地味で暗いイメージ（これも偏見ですが）の科学教室って、
通ったからって級が取れるわけでもないし、受験に役立つわけでもないし、
何かが出来るようになるわけでもない。
だからこそ、ただ単に「子どもが理科的なものが好きだから」という理由で
通わせてる（通っている）、気がしてならないのです。
もちろん全て私の妄想に過ぎないのですが、それでも何かに熱中している
年上の子どもたちの輪の中にいられるって、今後小学校へ上がっても
なかなか体験できないもののように思うのです。
ぽっくんは一人っこなので、接する子の年齢が限られてしまうので、
余計そう感じるのかもしれませんけど。
今回体験したのは「振り子とバランスびっくり実験」というテーマで
５つの実験を体験してきたのですが、
「すごく楽しかった、またやりたい！」と言っていたので、
その場で入会手続きと３ヵ月分の申し込みをしてきました。
親は一部始終を見学することは出来ませんが（初回は15分だけ可能だそうです）、
その日にした内容のプリントとが頂けるのと、子どものレポートと話から
大体の内容が把握できます。
今回は家で遊べる科学教材として「二足歩行ロボット実験セット」も
もらって帰ってきました。
←レポート
10月は、空気がテーマの実験ということです。
ぽっくんが習い事をすることで、どんな風に変わっていくのか楽しみです。
ぽっくんは、家にいる時は工作をして過ごすことが多いです。
４歳ごろから、工作でＤＳや携帯電話・パソコン等を作っては幼稚園に持って行っていて、
最近は作品がだんだん大掛かりになってきたような気がします
昨日はＴＶ・リモコン・コンセントを作り、今日は静かにしてるなぁ～と覗いてみたら、
いつの間にかＤＶＤプレーヤーを作ってました。
↑ポケモンと書かれたＤＶＤがトレイの中に入ってます。
↓最初全く気付かなかったのですが、ＴＶの横にヒモでつながれたゲームのコントローラーが!!
↑大きい方がコントローラーで、小さいほうがコンセント（抜き差しできるようになってます。）
そういえば、工作をブログにＵＰするのは確か初めてだったような…
他のお子様の作った工作の画像をネットで見て、自分の作品もネットに載せてほしい！と
強い要望があったため、載せることにしました。
だからって、何てことはないのですが、ぽっくんが他のお子様の工作を見て感化されたように、
ぽっくんの作品を見たお子様が「自分も作ってみたい♪」という気持ちになってくれたら、
何よりです
]]>「かこさとしの世界 おはなし・かがく・あそび」
へ行った記事をＵＰしましたが、今日はその続きのような、絵本の話です。
かこさとしさんと言えばパッと思いつくものだけでも、
だるまちゃんシリーズやからすのパンやさん、
はははのはなしやたべもののたびなど、
たのしいお話の絵本がたくさんありますが、
最近ぽっくんに読み聞かせしたものは、
「かいぞくがぼがぼまる」です。
うちにある絵本は、ほとんどがカホで一気に揃えたもの。
以前はぽっくんの気に入ったものを中心に読んでましたが、
３歳頃からその年齢に合った絵本を取り入れるように
心がけてきました。
↑この本には、
２歳頃までは、日常的な動作が言葉と結びついたもの
３・４歳は、悪者がまだ登場しない、ほのぼのとしたもの
４・５歳は、悪者が登場しても、滅ぶものを
とありました。
５歳になってからは、「悪者が登場しても滅ぶもの」ではパッと思いついたのは
グリム童話だったので、赤ずきんちゃんやヘンゼルとグレーテル、七ひきのこやぎなどを
読み聞かせてみたのですが、反応が薄いんですよね…
（ちなみにグリム童話の残酷性については賛否両論ありますが、
私は子どもにグリム童話を与えたい派です。）
ヘンゼルとグレーテルが継母の乱暴な言葉をかけられているところ
などは、渋い顔をして聞いてましたが、何度も読んでほしい
という気持ちにはならなかったようです。
↑この本には、
…子どもは、お話を聞くうちに何らかの意味を見出すこともある。
その時すぐにではなく、後になってから、お話の世界を思い出したり
するもの。ですから、お話のすぐ後にいろいろな反応を求めるのは、
不必要。
と言っていたので、私も絵本を読んでも反応が薄いからと言って、
何も分かっていないワケではない。
きっと、日常のポっとした隙間に思い出して味わっている
ということもあるだろう、と思っています。
ただ、悪ものが登場しても滅ぶもの、で、感情移入のしやすい
日本人が描いたもの（桃太郎・一寸ぼうし等は持ってます）を読み聞かせてみたいなぁと
思っていたところ、鎌倉でかこさとしさんの展示があると知り、
多ジャンルで絵本を手掛けているかこさとしさんなら、と
探したところ、「かいぞくがぼがぼまる」を知ったのです。
この絵本のあとがきには、
絵本では海賊たちがどんな悪業を行い、どのように人を苦しめたかを述べ、
それがふしぎな海の子の出現や魚たちの決起、あるいは海賊の自滅の
必然性を物語る事に注いであります。
今なお、昔話の復仇を仲良し主義や博愛主義に再話する是非が議論されて
いますが…
と語られてました。
「かいぞくがぼがぼまる」はかこさとし・むかしばなしの本として
出版されていた５冊中の３冊目なので、他の絵本も読んでみたいです。
amazonでは画像もないし販売もされていないようなので、一部の画像を。
（海賊たちが悪さをする場面）
「かこさとしの世界 おはなし・かがく・あそび」
へ行ってきました。
子どもたちが楽しめるように、
色々考えて作られてましたよ。
一般料金300円という驚きの安さですが、
確かに展覧会の規模としては小さいものだったので、納得。
こういった展覧会は、２年前に行った、
以来だったので、すごく久しぶりだったのですが、
なんて言ったらいいのか、成長したぽっくんとのおでかけが
とってもラクになり、小旅行を楽しめたなぁ、としみじみ思うのです。
私たちが辿ったルートは、鎌倉駅から江ノ電に乗り長谷駅で降り、
釜卵うどん屋さんで大仏うどんを食べ、鎌倉文学館へ。
その後、文学館から10分ほど歩き（大人だけだったら５分で行けます）、
子宝の御利益があるという甘縄神明神社で、
「うちに赤ちゃんが来てくれますように！」と
ぽっくんと二人でお願いしてきました（笑）
帰りは江ノ電には乗らず、約３駅分ぶらぶらと鎌倉駅まで歩きました。
途中、パピコを食べながら歩いたり、いろんな店先を覗いたり、
いつもぽっくんと見てる神奈川のローカル番組「キンシオ」みたいだね、
なんて話しながら、１時間ほど歩いたでしょうか…
昔のぽっくんなら絶対に途中で「疲れた～、だっこ～！」と
なってたのに、その言葉がひと言もなく「今日の旅、楽しかったね。」
という言葉が聞けたことに、成長を感じました。
]]>こんなもの↓を見つけました。
（どうしても画像を縦に回転出来ませんでした…スミマセン）
ふうせんねん土＜バルーンスライム＞
ぽっくんが喜びそうだなぁ～と思って、購入してみました。
バルーンスライムの素とまほう水を２分かんシェイクしたら出来上がり。
随分長いこと、出来上がったスライムの感触を楽しんだり、
ふうせんを作ったりして遊んでました。
↑スライムをこんな風に膨らませることが出来るのは楽しいですね
このふうせんねん土は、長年の間、幼稚園から高等学校、大学、科学館など、
教育現場の中で活用している素材を使用し、簡単に作って遊べる製品に仕上げたもの
で、日本製の原材料を使用し、一環した品質管理のもので製造をしております。
と、記載されてました。
↓↓同じような商品を楽天で取り扱ってました。
ぽっくん、折り紙で鶴を折れるようになりました。
６コも作れた！と言って喜んでます。
]]>勉強のようなものの内容を紹介します。
どんぐり倶楽部の問題を参考に、ぽっくんのレベルに合わせて
オリジナルの問題にしたものなので、どんぐりの問題とは全然
別のものとなっているということをご了承ください。
なのであまり参考にはならないと思いますが、
興味がある方だけご覧頂ければ…と思います。
私が問題を作る時に取り入れたいと思ったのは、
ぽっくんが実際に体験したことだったり、
あるいは想像がしやすいものにしよう、ということでした。
この日の問題文は…
ぽっくんはおやつにサイダーを買ってもらうことに決め、
ママはおやつにおまんじゅうを買いました。（←ここまでは体験したことです。）
ママは１パック５コ入りのおまんじゅうを２パック買いました。
ところが今朝起きてみると、おまんじゅうが全部で７コしかありません。
誰かが夜中にこっそり食べてしまったのかもしれませんね。
では、食べられてしまったおまんじゅうの数はいくつですか？
という問題だったのですが、結果から言うと答えは正解が出せました。
かかった時間は１５分。
残っているおまんじゅうの数から無くなってしまった数を考えること、が
１パック５コ入りのおまんじゅうが２パックあること、と
関係があることが分かるのかどうか…がポイントだと思いますが、
そこはなんだかあやふやな感じでした。
最初は１パック５コのおまんじゅうの絵をふたつ描いて、
答えは全部で１０コ、とか書いてたし、
問題を理解してはいないみたい。
ってことで、もう少しレベルを下げた問題をまた作って、
様子を見ている状態です。
ちなみに、こういった文章題は１～２週間に１度のペースでやってます。
こちら↓の問題を参考にしました。
１日１問ペースでお勉強のようなものを続けてます。
なぜ１問だけなのか、は、
宮本先生や、どんぐり倶楽部の糸山氏の考え方に影響を受けていて、
「ひとつの問題に腰を据えてじっくり取り組む」
今はそれで十分なんじゃないか、と思っているからなのです。
いや逆に今、この年齢だからこそ、そうしなければいけないんじゃ
ないか、という気さえしているのです。
単純計算の繰り返しなどは、
小学校へ入れば授業や宿題でやらなければならなくなるので、
家で今する必要はないし、何より解けた時の喜びを味わってもらいたい！
というのが私の考えです。
↓はぽっくんがやっている、賢くなるパズル入門編の問題を少しレベルＵＰさせた問題です。
入門編のルールは、４×４のマスに縦・横に１～４の数字を１回ずついれること。
太線で囲まれたかたまりの中にも１～４が１回ずつ入る。
という単純なパズルですが、
計算が不必要＝５歳でも時間をかければ必ず解くことが出来、
簡単すぎず難しすぎず、というのが頑張れるコツなのでしょうか…
入門編では４マス×４マスまでの問題が載っていて、
やり方が分かると、すぐに解けてしまっていたので、
５×５で難しすぎないレベルの問題を自作してやらせてます。
ヒントの数字をどこにいくつ入れるかによって、
難易度が調整できます。
写真の問題ではヒントの数字は１０個入れ、
４０分かけて解くことが出来ました。
↑書いては消してを何度も繰り返したのが分かりますよね？
でも最近は飽きが出てきたようなので、
どんぐり倶楽部の問題をヒントにした、自作問題をやらせ始めました。
まだ年長さんなのでこの本はやらせてはいませんが、目を通した限り
そっくりこのままの問題ではやはり難しすぎると感じます。
ぽっくんの性格を考えると、最初から難しすぎるものは
取り組む気力を奪ってしまいそうなので、
レベルを少し落とした問題を用意することにしました。
次回の更新で、その問題を紹介しますね。
ということで、そろそろお勉強らしいことを始めてみようと思い、
ぽっくんはパっと見難しそうだと、やろうともしないで「出来ない」と
言いがちなところがあるので、ドリルをやらせるタイミングを考慮した
つもりでしたが、１つの問題を時間をかけて解いているぽっくんを見ると
待ったかいがあるというものです。
んー・・・タイミングもあるけど、子どもが解きたくなる問題だからなのでしょうね。
時には怒り、時には泣き、途中で何度もくじけそうになりながら、
それでもあきらめずに解けるまで頑張ります。
これは、宮本先生の思惑通りですね。（詳しくは強育論にて）
決して強制しているわけではありません。
私はぽっくんが「お勉強する。」と言ったら、問題を用意するだけで、
なるべくぽっくんには近寄らないようにして、読書をしてます。
「こんなの分からないよぉ！」とか「難しすぎる！」などと声を荒げ出したら、
「今日はもう止めたら？」「また今度にしてもいいんだよ」などと言います。
煽りではなくて本心からそう言うのですが、
ぽっくんは私のその言葉を聞くと余計意地になるのか、最後まで問題をやり遂げます。
このパズル、入門編でも初級・中級・上級と段階を踏んで難しくなりますが、
こんな調子で上級編も解くようになりました！
入門編の中身、子どもにとってはパズルというより、迷路を解くのに似てるようです。
ボリュームが少ないので、すぐに終わっちゃいますが、
意外にもぽっくんが気に入っているので、
自分なりに他の問題を作ってみたいと思います。
強育論-The art of teaching without teaching-
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